徐红霞，中小学正高级教师，特级教师，河北省骨干教师，高级家庭教育指导师。1991年毕业于沧州师范专科学校，30余年一直工作在语文教学一线，22年任班主任工作经历，现任河北省沧州市第九中学语文老师。每年阅读量保持在45册以上，在《语文教学通讯》《中学语文教学》发表论文3篇，在《班主任》《班主任之友》《河北教育》《山东教育》《山西教育》等杂志发表教育论文13篇，出版《初中作文学程》《一起作文》等著作。主持完成中国教育学会、省规范办、市规划办课题各一项。培养青年教师读书、赛课、写作，获得市、区级奖励10余人次。带领团队做课题《整本书阅读教学实践展示与研讨》《双减背景下名著整本书阅读推进策略的研究》。
教育格言:
“有时治愈，常常帮助，总是安慰。”
“独行快，众行远。行稳致远，久久为功。名著阅读教学与研究，我们是认真的！”
自河北省2022年度国培项目“县级初中语文骨干教师能力提升培训项目”开展以来，徐老师为国培学员讲授课程——《“语文教师+班主任”的进阶之路》，并带领课题团队为学员讲授《整本书阅读的教学实践与展示》，两场讲座内容涉及到情境化教学设计、不同题材篇目的教学思考、整本书阅读活动实践，以及班主任工作中的德育教育、班级主题实践、家校沟通等方面。讲座内容丰富、内涵深刻，契合当前的教育现状与热点，引发了全场学员的共鸣与思考，受到了大家的一致好评。徐老师用深厚的专业知识和追求卓越的职业素养为讲座画上了圆满句号，她严谨执教的敬业精神和矢志不渝奋斗在教育岗位上的态度正体现了一位优秀教师应有的品质，徐老师用实际行动为我们树立了良好榜样，展现出“四有好老师”的教育风采。
在培训结束后，徐老师写下参加此次国培授课的感受。下面，就让我们深入阅读一下这篇文章，去感受一位学者型语文教师深邃的思维、求真的作风、笔耕不辍的勤勉，去汲取宝贵的教学智慧。
源头既清，波澜自阔
——国培计划（2022）河北省中西部骨干项目县级骨干教师能力提升培训（初中语文）培训感受
国培计划（2022）河北省中西部骨干项目县级骨干教师能力提升培训（初中语文）落下了帷幕。在本期培训工作中，我承担的课题是《“语文教师+班主任”的进阶之路》。
接到任务之初，我即思考了如下问题：作为一直工作在教育教学一线的“草根”教师，我能为一线语文教师带来什么？一线语文教师目前最需要的是什么？三个小时的分享内容我要怎样分配语文教师工作和班主任工作二者之间的占比？在语文教师和班主任工作两项内容中我又需要各侧重哪些内容……讲故事吗？故事谁没有呢？谁又不会讲呢？而且纯粹的讲故事只会让人当时感动回去之后全无行动的决绝力量与方向引领。谈理论吗？理论的高度与深度我自觉还是欠火候的，毕竟我没有经过专业的、系统的理论学习，只是几十年来一直扎根在教育教学的语文教师兼班主任的一腔真爱与工作经验，如果我将自己所“啃”理论以“背书”方式再给老师们，是全无意义的……经过一番深思，我决定不做浅层次的故事叙述者，也不做艰深理论的鹦鹉学舌者。
源头既清，波澜自阔。我充分发挥自身优势，确定了理论与实践相结合的讲述思路，以自己三十三年的语文教学实际工作和二十二年的班主任实际工作中的经典案例为切入点，对接教学、教育理论，深入浅出，案例要概述，理论要精当。如果是教学设计，一定要遵循这样的思路来展示：设计理念+整体框架+亮点阐释。如果是案例分析，思路是：是什么案例？怎样的发生、发展过程与结果？教师做了些什么？怎样做的？为什么这样做？这样做的结果如何？经验与教训又分别是什么……在“备课”过程中，我阅读了大量的书籍和专业论文，仅以2、3月份为例吧，整整两个月，我反复阅读的专业论文达50篇之多。阅读并又在喜马拉雅收听了《书语者》《非暴力沟通》，又重读了林崇德教授的《教育的智慧》和吴欣歆教授的《培养真正的阅读者》。我还重新翻阅自己在《语文教学通讯》《中学语文教学》《班主任》《班主任之友》《河北教育》等杂志发表的十几篇教育教学论文，回望、梳理自己积累的教学经验与教育智慧。就这样反复斟酌，数十次增删，历经五个多月的时间，我终于完成了准备工作。
源头既清，波澜自阔。我的分享从语文教师的专业发展和班主任的专业发展两个方面展开。在语文专业发展方面，我重点讲述了自己的语文观、情境化教学设计理念及实例、个人反思式阅读、三类课的实践与思考、书法练习策略、语文笔记特色、名著阅读活动实施等内容，在班主任专业发展方面，我重点讲述了教育经验积累、五育并举、班级体育德育特色、家校沟通、班级阅读活动、班级主题实践活动“六化”、教学写作到教育写作等内容。我丰富的语文教学经验和独具一格的教学设计让参训老师频频赞叹，带班历程中迸发的教育智慧让参训老师发出会心的微笑，学生艰难而华丽的蜕变让参训老师禁不住鼓掌而眼眸湿润……看到老师们认真做学习笔记，现场积极互动提问或展示自己的教学教育实践，我内心很感动：如果给我们繁忙的一线教师一个学习机会，大家都是万分珍惜的。现场老师一边听一边就在学习群里发布“最后一节课老好了”“深受启发”“很贴近我们的教学实际”等消息，训后我一下子增加了六七十位微信好友，说感受、谈收获、寻求帮助。当我后来得知这些反馈，一颗悬着的心终于放了下来，我终于圆满地完成了此次任务，将我30余年的教育教学实操与体悟奉献给了需要的人，老师们不虚此行，我愿足矣！
源头既清，波澜自阔。成为教育人之后，我心心念念的是“远修德业、近要成绩”，既是对自己的要求，亦是对学生的。所以，多年来我一直是用“从课堂中来，到课堂中去；从学生中来，到学生中去”严格要求自己的。“全人”诉求与培育成就了我，也成就了我们的学生。本次培训，我只是将自己30多年来真实的教育旅程再次总结、回放了一次。而且，在总结与回放中，我又得到了成长，感觉到自己在实践工作与理论学习方面的提升。与其说是培训他人，勿如说是我自己也得到了一次珍贵的培训：爱上专业，向下扎根，努力生长，会找到被生活藏起来的“糖果”。本次培训，我找到了属于自己的专业“糖果”：作为培训者，不能仅仅关注自己有什么、会什么、喜欢什么，更需要关注参训者要什么、喜欢什么、真正助力其专业提升的又是什么。
源头既清，波澜自阔。本次培训，也引发了我的深思：准备内容过于详实，上午有十余张PPT的内容阐述过于匆忙，到下午就把握好了节奏，可谓刚刚好。以后的培训中，还要在时间的分配和内容的推进上做到更精准，避免头重脚轻、虎头蛇尾，让参训者所得甚少、失望而归。而且，除了名著阅读、教学反思、班主任进阶，其实我想做的还有很多很多。比如2022年落地的《义务教育语文课程标准》课程实施部分的评价建议中，重点阐述了过程性评价和学业水平考试，尤其其中关于命题原则、命题规划和命题要求三个方面的详细阐释，这就是以后中考命题的风向标。一线教师要怎样命制优质原创试题呢？对于这一领域，我已思考并实践了17年；再如一线教师怎样选题、做好课题研究？这是老师们目前最迫切需要解决的教研瓶颈。从2009年我已着眼课题研究了，三个课题做下来，至今也是感受颇多颇深……多年来，我其实是一个一直活在自己的精神世界的人。至此，我也想起了自己读到的一句话:如果精神世界够辽阔，在平凡的世界里，我们也能过着不平凡的一生。
培训路上，我一直在思考，收获亦是良多：阅读是最好的学习，写作是最好的学习，教研是最好的学习，培训也是最好的学习……
