在汇锦路小学的实习时光，让我真正走进孩童的笔墨世界，更在听课学习、趣味实践与教学打磨中，遇见了更有耐心、更懂温度的自己。这段经历不仅让我的教学技巧日渐成熟，更让我读懂了书法教育与趣味实践对孩童成长的双重意义。
记得九月初登小学书法课堂时，内心的忐忑远超预期。原以为备好基础笔画教案便能从容应对，可面对低年级学生坐不住、注意力易分散的情况，我很快便力不从心。单调的描红练习提不起他们的兴趣，有的孩子握着笔东张西望，连基本的握笔姿势都难以坚持。那一个月里，我一味强调练习量，让孩子们反复描摹简单笔画，结果课堂氛围沉闷，不少孩子面露倦色，教学效果大打折扣。
好在困境中我并未停下学习的脚步。那段时间我频繁走进指导老师的课堂，细心观察她如何用生动的语言吸引学生注意力，如何用灵活的互动化解课堂难题。她总能把抽象的笔画转化为孩子易懂的生活场景，会在学生走神时用巧妙的小提问拉回专注。这些看似细微的教学智慧，让我茅塞顿开，也为后续的教学转变指明了方向。
在指导老师的耐心点拨下，十月份我彻底转变了教学思路。我意识到教孩子书法，绝不能照搬成人的训练模式，而是要融入更多趣味引导，结合孩子们喜欢的实践活动。讲解“竖画”时，我把它比作“挺拔的小树苗”，让孩子们模仿树苗生长的姿态感受运笔力度；教“捺画”时，用“小滑梯”的比喻，帮他们在联想中掌握起笔、行笔、收笔的节奏。
除了课堂上的趣味讲解，我还尝试将书法与自然相结合，组织了树叶粘贴画活动。孩子们用收集来的落叶，拼贴出书法里的简单笔画或吉祥汉字。看着他们小心翼翼地摆放树叶，一边粘贴一边念叨“这个落叶的形状像捺画”“我要拼一个工工整整的‘木’字”，整个课堂瞬间变得鲜活起来。我还准备了卡通书法贴纸、汉字小故事，在学生有进步时及时给予奖励。经过一个月的用心调整，课堂上举手提问的孩子越来越多，握着笔的小手愈发稳健，孩子们的脸上也渐渐浮现出专注投入的神情。
进入十一月，学生们的书面工整度已经有了显著进步。这时，我开始把重点偏旁、汉字结构融入趣味竞赛中，让孩子们在闯关挑战里主动练习、认真学习，这样的方式比单纯的描红要积极得多。每次课后，我依然坚持听课复盘，把学到的互动技巧、激励方法融入自己的课堂，在实践中不断优化教学方式。
这段时光让我深刻体会到“教学相长”的真谛。当我矫正孩子们的握笔姿势时，其实是在培养他们的专注力；当我讲解汉字源流时，其实是在播撒文化自信的种子；当我组织树叶粘贴画时，其实是在打通艺术与文字的联结。看着孩子们从横平竖直都写不规整，到能认真完成一幅小小的书法作品；从对笔墨充满好奇，到主动爱上书香与实践，我全程见证了他们的成长蜕变。
而我自己，也在一次次备课、听课、组织活动和沟通中，学会了倾听、懂得了包容，真切感受到了教育的温暖力量。此次小学书法实习，是我从学生向教育者迈出的重要一步。我愈发明白，给孩子教书法，不仅是传授写字的技艺，更是用笔墨滋养他们的耐心、审美与文化认同。
未来，我愿继续以笔为媒、以实践为桥，在孩子们心中种下热爱传统文化的种子，陪伴他们在一笔一画、一剪一贴中书写童真与成长，传承笔墨里的千年文脉。这段与孩子们共度的书法时光，不仅让他们收获了进步，更让我遇见了更好的自己。教育的路上，我们都在成长，而这美好的旅程，才刚刚开始。
